11.b.Tüm öğrencilerin ihtiyaçları karşılayacak farklı değerlendirme yöntemlerini planlar. Staj sürecim boyunca uygulamalarımda sürecin ve ürünlerin fotoğrafını çekmek, video kaydetmek, cevapları not etmek tarzında farklı değerlendirmek yöntemleri uyguladım. Aşağıda uzay roketleri yaptığımız , bitkileri tanıdığımız ve serbest zaman etkinliklerinde çektiğimiz bazı görseller bullunmaktadır Uygulama yaptığım günlerde son değerlendirme olarak çocukların cevaplarını not ederek topladığım değerlendirme verilerinden iki tanesini aşağıda paylaşıyorum. 11.c.Öğrenme hedefleri ve kazanımları doğrultusunda değerlendirme materyallerini kullanır.
Aşağıda planlarımda hedeflerime ulaşıp ulaşmadığımı ölçmek için hazırladığım değerlendirme kısımları yer almaktadır. Deneyim Planı 10 1.32 Başkalarının duygularını anlar. Değerlendirme: Öğretmen elinde kartondan yapılmış kedi ile çocukların karşısına geçer. Çocukların soru sormasını bekler. Eğer soru soran olmazsa öğretmene miyavlayarak dikkat çekmeye çalışır. Bir süre kediyi incelemeye izin verdikten sonra çocuklardan neden kedinin yüzü olmadığı sorusunun gelmesini bekler veya öğretmen kedinin ne hissettiğini anlayıp anlamadıklarını sorar. Çocuklar kedinin hissettiğini anlamadılarsa bunun sebebinin ne olduğunu sorarak çocukların duygular hakkında bildiklerini anlamaya çalışır. Ardından kedinin yüz ifadesi olan tarafı çevrilir. Kedi kuklalarının yüz ifadelerini okuyarak nasıl bir duygu içerisinde olduğunu anlamaya çalışır ve bunu arkadaşlarına anlatır. Neden böyle bir duyguda olabileceği konusunda tahmin yürütür. 1.33 Kendisini başkalarının yerine koyarak duygularını açıklar. Değerlendirme: Kutunun içinden beş duyguyu ifade eden önceden hazırlanmış cümle kartlarından birini masadaki çocuklardan birine çektirir. Öğretmen kartta yazan cümleyi okur ve çocuklara yüzü kapalı olan arkadaşlarının ne hissedebileceğini sorar. Duygu belirlendikten sonra çocuğun yüzü açılır ve cümleye uygun olan duyguyu ifade etmesi beklenir. Bu oyun bütün çocuklar için tekrar edilir. Tahminler not adilir. Cümle kartlarından bazılarında şöyleydi: 1-Bugün hava çok güzeldi. En sevdiğim arkadaşımla birlikte parka gidip oyun oynadık. 2-En sevdiğim oyuncağımı bulamıyorum, kaybetmiş olmalıyım. 3-Hiç beklemediğim bir anda yatağımın üzerinde bir hediye kutusu buldum. 4-Elektrikler kesilince bir anda karanlıkta kaldım. 5-Minik kardeşim çok uğraşarak çizdiğim resmi yırttı. Örnekler bu şekilde sınıftaki öğrenci sayısınca çoğaltılır ve her bir öğrenciye farklı karttaki soru yöneltilir Çeşitli duygu kartlarında verilen olaylarda sözü edilen kişinin nasıl bir duyguya sahip olabileceğini ifade eder.
0 Comments
10.b. Planlanmamış ve kendiliğinden gelişen olaylar karşısında esneklik gösterir ve bunlara karşı hazırlıklıdır.
Son uygulamamızın ardından yazmış olduğum reflection bu maddeyi kanıtlar nitelikte diye düşünüyorum. Dışarıda piknik yapmayı planlamışken yağmurun yağmasıyla planımızdaki mekanı değiştirerek planımızı uygulamaya devam ettik. "...İkindi kahvaltımızı piknik şeklinde yapmayı planlamıştık. Öncesinde Güney meydandaki kahve satan arkadaşımıza meyve sularını bıraktık. Çocuklar piknik alanımıza gitmeden oradan meyve suyu bardaklarında içeceklerini alacaklardı. Çocuklar uyandıktan sonra hemen hazırlanıp dışarı çıktık fakat yağmur başlamıştı bile. Ayşenur ve sevgi öğretmen geri dönerken ben de içecekleri almak üzere kahve satan arkadaşımızın yanına gidip içecekleri aldım..." Ayrıca bir öğrencimin bir problemini çözebilmek için tuttuğum anectodal recordda bu maddeyi kanıtlar nitelikte diye düşünüyorum. Küçük grup zamanında çocukların her biri karton rulodan kendilerine bileklik yaptılar. Öğretmen çocukların isimlerini ortaya çıkardıkları ürünlerin üzerine yazmadı. Günün sonunda Özgür Deniz kendi bilekliğini arayıp durdu. Tarih: 15 Mart 2017 Çarşamba Gözlemleyen: Büşra Mekan: Dolapların olduğu koridor Saat:16:45-16:55 Çocuk : Özgür Deniz Özgür Deniz etrafına bakındı. Benim bilekliğim nerede dedi. Öğretmen masanın üzerine bakmasını söyledi. Orada iki üç tane bileklik olmasına rağmen Özgür deniz hiç birinin kendine ait olmadığını söyledi. Sınıfın içerisinde aramaya devam etti. Ben sınıfın farklı yerlerinden bulduğum bileklikleri ona götürdüm senin mi diyerek fakat hi,ç bir bilekliği kabul etmedi. Kaşları çatık bir şekilde etrafına bakınıyordu. Kızgın bir sesle ama benim bilekliğim nerede deyip aramaya devam ediyordu. Diğer çocuklar bahçeye çıkmak için kıyafetlerini değiştirirken o aramaya devam ediyordu. Sonunda ben Özgür Deniz'e yeni bir bilek yapmayı teklif ettim. Ona yeni bir karton rulo verip evde istediği gibi şekillendirip yarın okula getirebileceğimi ifade ettim. O anda bana gülümsedi ve elimdeki karton ruloyu alıp çantasına yerleştirdi. Birlikte sınıftaki pul ve boncuklardan peçeteye sardık. Bana öğretmenim eve gidince kendime yepyeni bir bileklik yapıcam dedi. 10.c. Çocuklara karşı anlaşılır ve tutarlı olan beklentilerini onlarla paylaşır. Dördüncü hafta uygulaması için yazdığım reflectionım bu madde için kanıt niteliği taşımaktadır. Tuvaletten sonra ellerin yıkanması gerektiğini sınıftaki bütün çocuklar biliyor. Fakat o gün Deniz'le aramızda şöyle bir olay geçmişti: "...Deniz tuvaletten sonra ellerini yıkamadan sınıfa gitmek istedi. Ben yolunu kestim ve önce ellerini yıkaması gerektiğini söyledim. İnatla yıkamak istemedi. Bunun sağlığımız için önemli olduğunu, ellerindeki mikropların kendini hatta diğer arkadaşlarını bile hasta edebileceğini ifade ettim. Yine de ikna olmadı. Mi,krop nedir bunu açıklamaya çalıştım tam olarak anlaşılmadığımı düşünerek. İçten içe sinirlensem de (ben de insanım) beynim bir yandan nasıl ikna edebilirim yönünde çalışmalarını sürdürüyordu. Birkaç öneri daha sundum reddetti. Sonra elime sabun sıkmak ister misin ben de seninkine sıkarım beraber yıkarız ellerimizi hem benim ellerimde çok kirlenmiş şimdi fark ediyorum dedim. Sonra bu teklifimi kabul etti ve ellerimizi yıkadık..." Bir diğer kanıt çocukların sıra beklemesiyle alakalı bir anım. Bahçe saatinde çocukları sırasıyla salıncağa bindirip yirmiye kadar sayıyordum. Sayma bitince sıra bir diğer çocuğa geçiyordu. Her çocuk sırasını takip ederken bir çocuk salıncaktan inmek istemedi. Sonrasında aramızda şöyle bir diyalog geçti: Tarih: 13 Mart 2017 Pazartesi Gözlemleyen: Büşra Mekan: Yuvanın bahçesi Saat:11:30-11:45 Çocuk : Deniz Salıncak sırası Deniz'e geld. Yirmiye kadar sayarak onu salladım. Sonra sıranın artık Ali Emir'de olduğunu ifade ettim. O ise salıncaktan inmek istemediğini sallanmaya devam edeceğini söyledi. Ben böyle bir durumda onu sallamayacağımı, sıranın diğer arkadaşında olduğunu yineledim. Eğer beklerse sıranın kendisine tekrar geleceğini söyledim fakat kabul etmedi. Denizin oturduğu salıncağın hemen yanındaki salıncak o anda boşaldı. Ben Ali Emir'i o salıncakta sallamaya devam ettim. Bu sırada Deniz öğretmenim beni de salla dedi. Ben sırayı takip etmediğini diğer arkadaşlarının sırasında binmek istediğini hatırlattım. O tekrar öğretmenim beni de salla dedi. Ben eğer inip sırasını takipo ederse tabiki de kendisini sallayacağımı ifade ettim. Deniz biraz daha bekledi sonra salıncaktan inip sıradaki arkadaşına yer verdi. Sonrasında sırasını takip etti. Kendine sıra geldiğinde öğretmenim sıra şimdi ben de değil mi beni sallayacaksın şimdi dedi. Ben de evet diye yanıtladım ve onu salladım. 9.a. Güvenli, organize, uyaranlarla dolu, akademik olarak zorlayıcı ve katılımcı öğrenme ortamı oluşturur. Dördüncü deneyim planımda çocuklar sınıf dışıdayken sınıftaki eşyaların, oyuncakların yerlerini değiştirdik. Sınıfın yüzeyine çeşitli atık materyalleri atıp çocukların nasıl tepkiler vereceklerini çözüm yolu olarak neler üreteceklerini beklemeye başladık. BUnu yaparken atık materyallerin çocukların kendilerine ya da birbirlerine zarar verebilcek nitlikte olmamasına özen gösterdim. Elimden geldiğince atıkların çeşitli olmasını sağladım böylelikle çocuklara uyaranca zengin bir ortam hazırlamayı hedefledim. Aşağıda bazı çocuklarımın sınıfın bu halini gördüklerinde verdikleri tepkiler yer almaktadır. 13.03.17 "Bu sınıfa ne olmuş böyle? Kim atmış bunları yerlere?"(Özgür Deniz) "Şimdi nasıl oyun oynayacağız burada?" (Ali Emir) "Nerden gelmiş bu pis şeyler?" (Melissa) "Dinazor geldi bencee"(Batuhan) 9.d. Çevre ve okul imkanları ile zorluklarını dikkate alır.
Sınıfımızın nadiren on kişinin altına düşmesi ve sınıfın küçük olmasından dolayı bazı etkinliklerimizde sınıf düzenlemesi her zamankinden çok önem arzedebiliyor. Bütün çocuklar doğal hakları olarak uygulamalarımız sırasında rahat olmak istiyorlar. Aşağıda sekizinci planıma ait reflectionımdan bu konuya önem verdiğimi kanıtlayan satırları bulabilirsiniz. "...Öğleden sonra için kullanmayı düşündüğüm kağıtlar son anda elime geldi ve beklediğimden çok daha uzundu. Kağıtların masalara sığması için üç masayı da birbirinden ayırdım ve her masaya üç çocuğun geçmesini sağladım. Sonra her çocuğa kağıtlarını ve materyallerini dağıttım. Onlardan uzayda hala keşfedilmemiş yerler olduğunu bunları belki biz bulabiliriz diyerek uzayda olması mümkün şeyleri kağıtlara oluşturmasını istedim. Çocuklar çalışmalarına devam ederken kağıtlar çok uzun olduğundan rahat hareket edemediklerini fark ettim. O anda aklıma kağıtları masaya bantlamak geldi. Gerçekten de çok işe yaradı ve çocuklar da rahat etti..." 8.a. Çocukların sosyal, duygusal, zihinsel ve fiziksel ihtiyaçlarını uygun bir şekilde karşılar. Sevgi öğretmenin final geri bildiriminde benim ve partnerim için yaptığı aşağıdaki yorumun bu maddeyi karşıladığımı gösteren bir kanıt olduğunu düşünüyorum. "Tüm çocukların öğrenme becerilerini göz önünde bulunduruyorlar. Çocukların fiziksel, zihinsel, duygusal ihtiyaçlarını geciktirmeden karşılıyorlar. Çocukların söylediği hiçbir şeyi kaçırmıyorlar ve asla yanıtsız bırakmıyorlar. " Ayrıca uygulamalarımda hafta hafta hedeflediğim gelişim alanlarını gösteren aşağıdaki tabloya baktığımda alanlar arası dengeli bir dağılım sağladığımı ve her bir gelişim alanına yönelik deneyim planladığımı görüyorum. 8.b. Çocukların öğrenme farklılıkları ve hali hazırdaki bilgi birikimlerine göre aktiviteleri uygular.
Meslekler yuvada iki hafta boyunca işlendi. İlk haftasında bahçıvan ve astronot kimdir kuklalar yoluyla çocuklara tanıttım. Bahçıvan Ayşe ve astronot Selim’in yolda çarpıştıklarını, ellerinde yaptığı işlerle ilgili malzemelerin bulunduğu çantaları yere düşürdüklerini ve malzemelerinin karıştığını söyledim. Malzemeleri birbirinden ayırmada onlara yardım edip edemeyeceklerini sordum. Hepsi kabul ettiler. Sırayla herkes kutudan önceden hazırlanmış çanta şeklindeki kartonları çekip bahçıvan ya da astronota ait olduğunu söylediler. Sonra serbest oyunda da bu kuklalarla oynamaya devam ettiler. Sonraki hafta ise birlikte güneyde bulunan seraya gittik ve bahçıvanlarla tanıştık. Birbirini takip eden bu uygulamalar birbirini tamamlar nitelikte oldu. Çocuklar birden fazla yöntemle bu mesleklere maruz kalmış oldular. Bunun öğrenme farklılıklarını önemsediğimin ve bilginin birikimli bir şekilde ilerlediğinin bir göstergesi olduğunu düşünüyorum. 7.g. Çocukların ihtiyaçlarına cevap verecek şekilde aktivitelerini ayarlar ve alternatif yaklaşımlar sunar. Bu madde de kanıt göstereceğim en güzel şeyler aktivite sonrası yazmış olduğum reflectionlardır. Çünkü orada ne planladım ama gerçekte neler olduğunu görebilirisniiz. 27.02.17 "...Her çocuk cevap verdikten sonra çok istedikleri için yazı tahtasına sırayla resim yapmalarına izin verdim. Sıralamayı benim bildiğim fakat çocukların daha önce duymadıkları bisiklete bindim karıncayı ezdim affedersin karınca seni bir maymun zannetmiştim diye devam eden bir tekerleme ile yaptık. Çocuklar birer birer resimlerini çizdi diğerleri ne çizdiğini tahmin etti. Çizebilecekleri süreyi ve tahtadaki yeri sınırlandırmak çocukların kendilerini ayarlamalarına yardımcı oldu. Planımızda yer almayan bu bölüm de eğlenceli bir deneyim olarak sona erdi... " 27.03.17 "...Sabah kahvaltıdan sonra müzik hareketimizi yapacakken çocuklar birer kitap alıp halıda oturdular. Oysa böyle bir yönerge vermemiştim. Önce dans edeceğimizi söyledim fakat oralı olmadılar. Sonra ben de ne kadar ilgili olduklarını görünce kitapları incelemeleri için 10 dakika gibi bir süre verdim. Sonrasında dansımızı yaptık. Oldukça keyifli olduğunu söyleyebilirim çocuklar hareketleri gösterdi ben de onlarla birlikte aynı hareketleri yaptım. Sonrasında anladım ki yaptığımız şeyleri zorunluluklar değil karşılıklı isteyerek ve kabul ederek yapmamız verimliliği artırıyor... " 7.e. İçeriği yaş grubuna ve çocukların gelişimsel özelliklerine uygun bir şekilde verir.
Üç yaş grubunda olduğumuz için çocukların olabildiğince gerçek materyaller ve gdoğal ortamlarda deneyim yaşamasına özen gösteriyorum. Dördüncü haftamız için hazırladığımız planda amacımız 'Topluma ve toplumsal yaşamın gereklerine dair bilgi sahibi olma'; kazanımımız ise 'Toplumda insanların üstlendiği rollerin farkına vardığını gösterir.' idi. Bu amaç ve kazanımlara ulaşiabilmek adına çocukların birebirde gözlem yapabileceği, materyalleri deneyimleyebileceği, farklı insanlarla tanışıp üstlendikleri rolleri anlamlandırmaya çalışabilecekleri bir gezi hazırladık. Bu gezide çocuklar güneydeki kahveciye gitti ve insanların para karşılığı kahve satın aldıklarını gözlemledi.Sonrasında okulu oyun kulübüne gidip satranç ve briç kulübünden insanlarla tanışıp , onların üstlendikleri rolleri o kişilerin ağzından dinlediler. 6.a. Öğrencilerin aktif katılımını sağlayacak öğrenme aktiviteleri/stratejilerini uygular. Bir deneyimi planlamadan önce kendime öncelikle çocuklar bu deneyimde ne derece aktif olacaklar sorusunu sormaya çalışırım. Planladığımız uzay etkinliğinde çocuklara uzay ortamı yaratmaya çalışarak kendi kendilerine gezegenler arasındaki farkları keşfetmelerini hedefledim. Çocukların rahat hareket etmesi , her çocuğa vakit kaybettirmeden aynı anda deneyimi yaşatmak için iki ayrı mekan yarattık. 6.c. Çocukların yaratıcı düşünme becerileri kazanabilecekleri imkanları aktivitelerine dahil eder.
Planlamamızı yaparken alan gezilerine sıkça yer verdik. Bunu yapmamızdaki amaç çocukların uyaran sayısını artırarak çocukların düşünme becerilerindeki yaratıcılıkların gözlemlenebilir hale gelmesini sağlamaktı. Aşağıda yine bir bahçe gezimizde bir öğrencimle aramızda geçen diyoloğu paylaşıyorum. Tarih: 8 Mart 2017 Çarşamba Gözlemleyen: Büşra Mekan: Güney manzara Saat:11:30-11:40 Çocuk : Derin Derin ve diğer çocuklar yerde hareketsiz yatan kediyi farkettiler. Onunla oyun oynamak istediler. Derin ayağıyla kediyi kaçırma hareketi yapıp garip bir ses çıkardı. Kedinin karnı şiş görünüyordu Ayşenur öğretmen kedinin hamile olablieceğini söyledi. Bebeğini korumak için hareket etmek istemeyebileceğini diğer öğretmen ifade ett. Çocukların yüz ifadeleri şaşırmışa benziyordu. Derin bir diğer çocuk kediyi ellemek isteyince hayır o hamile bir kedi dedi. Dönüş yolunda koşan bir kediye rastladık. Bu sefer Derin diğer çocuklara bu da hamilesiz kedi bakın koşup dururyor dedi. |